弘扬中华优秀传统文化，厚植艺术教育沃土。为培育德智体美劳全面发展的新时代小学艺术教师，本课程充分挖掘中华优秀传统文化资源，找准弘扬中华优秀传统文化与培育时代新人间的内在契合，课程模块聚焦中华优秀传统文化二十四节气主题声乐学习，坚持“岗课赛证”综合育人机制，利用“三引两创”教学环节，构建了“探、引、训、演、创、展、拓”教学模式，运用“五维五段”科学评价体系，促进学生“能唱会演，能编善创”的专业能力提升，培养具有扎实演唱技能、杰出教学能力的中华优秀传统文化的继承者和弘扬者。现将教学实施情况报告如下：

一、整体教学设计

《声乐》是艺术教育专业核心课程，开设在第3学期。本次参赛作品为模块二：二十四节气主题声乐学习，主要以落实立德树人的根本任务，加强中华优秀传统文化教育，弘扬爱国主义为核心的团结统一、热爱劳动、自强不息的民族精神为主线的教学要求，通过“重构教学模块、优化教学环节、课后拓展转化、构建科学评价体系”的特色专业教学，促进艺术专业技能教育与中华优秀传统文化教育有机结合。歌曲教学中通过“教师引导、教师示范、学生自主创新及巧用多项智能APP训练”解决“声乐技巧处理难、奥尔夫身势律动创作难、演唱形式创新难”等三大教学难点，通过“课前探究，课中训练、创新，课后拓展”弥补学生“缺乏文化认同、缺乏团结协作精神、缺乏创新能力、缺乏劳动精神”等四缺问题，应用录播系统强化学生声乐、歌曲表演、演唱形式创新等能力，以达到培养具有民族文化理解且同时能唱会演，能编善创的综合能力的高素质演唱技能人才的目标。

（一）落实立德树人根本任务，重构课程模块

课程模块对应艺术教育专业小学艺术教师岗位需求，对接全国职业院校技能大赛艺术表演（合唱）及艺术专业技能（声乐表演）赛项，依托中国音乐学院声乐考级证书考核，形成岗课对接、课证融合、赛证融通、赛训一体的育人新机制，依据人才培养方案与课程标准重构课程模块。重构后的课程模块分《传统节日主题声乐学习》与《二十四节气主题声乐学习》两个教学模块，结合专业岗位需求与学生学情分析，在教学内容与教学过程中深挖优秀传统文化内涵及意义、解决不同主题类型声乐重难点、加强职业道德素养、促进专业创新实践、发扬传承优秀传统文化的精神。（见图1）

图1 根据专业岗位发展需要重构的课程模块教学内容

（二）多维度精准分析学情，确定教学目标及重难点

1.学情分析

专业特性：授课对象为艺术教育专业学生，就业面向幼、小学校、教育培训机构等，提升学生音乐审美能力、培育学生家国情怀，为专业服务。

知识基础：艺术教育专业学生部分为音乐特长生，具备一定音乐基础知识，少部分学生在上一学期开设的《视唱练耳》与《乐理》课程的系统学习中，对艺术鉴赏的方法、音乐要素、音乐种类等知识有一定储备。（见图2）

图2 知识基础学情分析

认知能力：具备一定的信息技术处理、APP应用能力，大部分同学能够根据教学任务展开线上线下声乐作品讨论、分析、演唱、编排，均能认识到声乐演唱与演唱创新对艺术教师岗位的重要性。

学习特点：艺术教育以女生居多，性格开朗，对艺术有着天然的好感，倾向于合作式学习，课堂参与度不高，对声乐形式创新兴趣浓厚，奥尔夫声势律动创编能力稍弱，声乐展示积极性高。

2.教学目标及重难点

根据国家专业教学标准、人才培养方案、课程标准和岗位要求，结合学情分析，确定教学目标和重难点如下：

图3 教学目标及重难点

（三）全方位优化教学内容，五育并举促进学生全面发展

依据育人目标，优化教学内容，最终达到德技并修、全面发展的育人目的。

学生在润物细无声的教学模式中掌握声乐的学习，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，具体实施路径如下（见图4）：

图4 教学内容与思政映射

（四）课中运用“三引两创”教学环节，强化学生实践能力

对接职业岗位，创新教学环节，课前“一探”，以学生为主体，教师为主导，学生进行课前探究，充分发挥学生主动性；课中教师以“三引”为教学主线：“引导学生进行优秀传统文化解读、引导学生进行奥尔夫声势律动创新、引导学生进行演唱形式创新”；以“两创”为重点：“学生对不同声乐作品中的奥尔夫声势律动进行创新、学生对不同声乐作品演唱形式进行创新”；以课后“一拓”为抓手：“课后学生进行志愿服务，社团展示活动、文艺展演等，拓展、实践所学技能，加强学生的演唱技能实践”。（见图5）

图5 教学环节图示

（五）利用多样化智能APP，丰富课程资源及趣味性

课程利用当下多样的智能APP融入课堂教学，加强课程的互动性与趣味性，积极利用智能APP，整合优质资源融入课堂、融入专业训练，提升学生的积极性。（见图6）

图6 课程资源与信息化手段

（六）构建“五维五段”科学评价体系，及时掌握学生学习情况

以教师评价、小学艺术教研组组长评价、生生评价形成三维度主观评价，以学习平台评价，智能APP评价形成两维度客观评价，针对学生课前探究、课中表现、技能展示、综合展示、课后拓展形成五阶段教学评价方向，及时掌握各环节学生学习情况，调整课程进度（见图7）。

图7 “五维五段”科学评价体系

以五阶段教学评价方向建立双层得分指标，五阶段为一级指标，再由一级指标下设二级指标，细化得分指标，精准掌握各环节学生学习情况，最终得到学生的总体评价分数，得到全面系统的学生得分。（见图8）。

图8 课中总体评价

二、教学实施过程

（一）整体实施过程

围绕《二十四节气主题声乐学习》中的8首作品展开系统的演唱学习，通过“探、引、训、演、创、展、拓”教学模式，实施“三引两创”教学环节，围绕“立德树人、德技并修”的育人理念，依据学情、岗位需求、借助信息化手段进行整体教学，让学生通过声乐声乐学习、教师引导教学，提升学生声乐演唱技巧、音乐创新能力、艺术感知以及文化认同等核心素养。（见图9）

图9整体实施过程

（二）具体实施过程

1.“探”课前探究

课前，通过学习通发布课程相应的节气文化视频、歌曲音频视频。学生自主探究歌曲的创作背景及特点，完成自主学习。

2.“引”文化引领

课中，通过学生回课、教师点评，掌握学生在课前探究环节中的学习情况。教师课中引导学生对二十四节气的特点进行优秀文化解读，了解各节气含义及寓意，通过节气特点融合歌曲题材进行分析，将节气与歌曲进行内在文化联系的解读，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，提高学生对本民族文化的认同感，从而提升文化自信。

3.“训”技能训练

课中，教师分析歌曲的音乐风格，通过奥尔夫声势律动教学法，引导学生通过身体律动感受歌曲的演唱特点，掌握正确声乐对音乐风格的影响，突破精准把握声乐技能的教学重点。引导学生巧用合唱蛙、电子节拍器、开嗓练声、完美钢琴等APP实施自主系统练声，进行音准、节奏、音色校准，加强声乐的准确性，强化节奏、装饰音、音准、咬字、和声、情感的把握，并保证创新过程中节拍速度的稳定，化解节拍不稳定、音准有偏差、咬字不清晰、情感把握不确切的教学难点。智慧教室录播系统与学习通APP的实时录制，全程记录课堂教学过程，通过直播及录播回放引导学生反复进行技能训练，教师及时掌握学生的技能训练情况，针对问题作出个性化指导，实时纠错、完成自评。

4.“演”演练提升

学生通过教师身势律动的引导，以小组为单位在课中对歌曲中的节奏、装饰音、音准、咬字、和声、情感进行声势律动训练，结合作品中的音乐特点，学生自主创新上一环节中声势律动，以小组为单位，对整首歌曲进行演唱及律动展示。提升学生对声乐的深度思考、加强歌曲律动创新能力，同时增强学生的表演技能。

5.“创”探索创新

教师引导学生进行演唱形式的创新，在原有歌曲的演唱形式下，引导学生创作出适合歌曲表现的演唱形式，通过歌曲的演唱形式创新，增强学生对优秀传统文化的传承创新意识。

6.“展”综合展示

根据学生上一环节在课程的自主创新，引导学生以小组为单位进行综合排练、综合展示。本环节引入小学艺术教研组组长线上观摩、实时点评，让学生客观了解自身对课程的理解及歌唱技能、创新能力的掌握程度，及时调整学习状态，增强学生的舞台表现能力以及团结协作能力。

7.“拓”课后拓展

课后，将所学知识与技能实践于第二课堂，参与社团活动、社区文艺活动表演、优秀传统文化音乐活动展演等，最终达到巩固专业技能，成为创新与传承传统优秀文化的践行者。

具体实施过程以教学任务“立春”主题歌曲《春晓》演唱学习为例（见图10）。

图10 具体实施过程（以《春晓》为例）

三、学生学习效果

（一）目标达成：学生演唱技能与演唱形式创新能力稳步提升

通过“探、引、训、演、创、展、拓”教学模式，借助线上线下混合教学，学生演唱技能与演唱形式创新能力得到大幅提升。学生参加省级以上获奖10余项，其中江西省技能大赛艺术表演（合唱）赛项获奖2项、江西省艺术专业技能（声乐表演）赛项获奖2项、江西省大中小学合唱展示活动获奖1项。

（二）单位认可：学生综合展示及课后拓展获得导师高度好评

在校企合作中，小学艺术教研组导师对学生声乐演唱技能及组织的音乐教学活动赞誉有嘉。通过课中综合展示及课后拓展评价，能够高标准完整进行小学音乐授课，完整进行音乐活动设计，评价优秀的学生为48人，占比96%；能够基本进行小学音乐授课，完整进行音乐活动设计，评价良好的学生为2人，占比4%，总体满足岗位标准。

图12 岗课赛证综合育人成效

（三）素养提升：学生的民族文化认同感和志愿服务意识显著提升

课程将中国优秀传统文化二十四节气与声乐学习相融合。首先通过解读传统文化中包含的作用及意义，再分析作品中本身所传递的精神与传统文化相互融合，让学生在学习专业知识的同时，加深学生对优秀传统文化的深刻解读，有效增强学生的民族文化自信，提升学生对优秀传统文化的理解与认同。学生课后将课程所学内容与课后实践进行综合实践，参加各项志愿服务，提升学生服务意识，传承践行优秀民族文化传承，民族文化认同感显著提升。

图12 学生参加志愿服务

四、反思改进措施

（一）特色与创新

1.运用“三引两创”教学环节，强化学生创新能力

对应当下小学艺术教师岗位要求，革新课程教学环节，强化学生主动性、声乐演唱能力、教学活动设计能力、声乐演唱形式创新能力。以“三引两创”教学环节与课程内容环环相扣，将学生专业课程内容进阶与课程环节紧密相连，一步一延伸，老师为辅（三引导：由教师进行文化引领、演唱技巧引导、演唱形式引导），学生为主（两创新:学生进行奥尔夫声势律动创编、演唱形式创新），最终将学生培养为“能唱会演、能编善创”的综合性小学艺术教师。

2.巧用智能APP，助力解决课中重难点

课程巧用智能APP解决课程重难点，电子节拍器APP解决学生节拍速度的不稳定性；完美钢琴APP解决学生音准偏差问题；开嗓练声APP解决学生无法独立练声问题；合唱蛙APP解决学生和声校准问题。通过多样化智能APP的组合助力，学生的专业技能和创新能力大幅提升。

3.运用奥尔夫声势律动教学法，增强课程互动性

《声乐》课程需学生主动参与，积极演唱，传统声乐课程以教师范唱、教师教唱为主，忽视学生的自主参与、自主创新性。本课中以教师运用奥尔夫声势律动教学引导学生自主解决演唱难点，利用身体律动感知歌曲特点，提高学生参与积极性，增强课程互动性。

（二）诊断与改进

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